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segunda-feira, 23 de fevereiro de 2015

QUADRO DE REFERÊNCIA - OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS - 2015

O planejamento semanal elaborado pelas professoras é inspirado no quadro de referência da EMEI Guia Lopes. O detalhamento de objetivos gerais e específicos imprime, na prática pedagógica,  as concepções de Educação Infantil que estão sendo construídas durante os últimos onze anos.









domingo, 22 de fevereiro de 2015

PLANEJAMENTO SEMANAL - MODELO


ORIENTAÇÕES – PLANEJAMENTO SEMANAL

Modelo de Semanário para o 1º  e 2º turnos.
Data:

Dia da Semana:
Observações
TERRITÓRIO DA APRENDIZAGEM:
Registrar o espaço da sua linha de tempo
OBJETIVO GERAL

Consultar o quadro de referência para preencher este campo. (Proposta Pedagógica – página 80 - Coluna da esquerda).
OBJETIVO ESPECÍFICO

Consultar o quadro de referência para preencher este campo (Proposta Pedagógica – página 80 – coluna da direita)
RECURSOS MATERIAIS:
O que será utilizado (preencher planilha de requisição de material, caso seja necessário)
PROVOCAÇAO:
Qual a grande pergunta que você fará a suas crianças que será capaz de desencadear as ações futuras? O que você trará para o grupo que tenha o poder de mobilizar as atenções?
INTERVENÇÕES:
Quais serão as intervenções que você fará durante a atividade. Antecipe as suas questões ou ações que desafiarão as crianças a pensar e buscar respostas sobre o que esta em pauta e registre as falas infantis.
DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA
Registre, detalhadamente a sua proposta de trabalho (como acontecerá a atividade que você esta planejando – passo a passo)
AVALIAÇÃO DA PROPOSTA
Você atingiu o seu objetivo específico? Sim ou Não e por quê?  Que fará a partir desta constatação.

Modelo de Semanário para o Turno Intermediário.

Data:

Dia da Semana
Turma da manhã:
Turma da Tarde:
Observações
TERRITÓRIO DA APRENDIZAGEM:
Registrar o espaço da sua linha de tempo
OBJETIVO GERAL

Consultar o quadro de referência para preencher este campo. (Proposta Pedagógica – página 80 - Coluna da esquerda).
OBJETIVO ESPECÍFICO

Consultar o quadro de referência para preencher este campo (Proposta Pedagógica – página 80 – coluna da direita)
RECURSOS MATERIAIS:
O que será utilizado (preencher planilha de requisição de material, caso seja necessário)
PROVOCAÇAO:
Qual a grande pergunta que você fará a suas crianças que será capaz de desencadear as ações futuras? O que você trará para o grupo que tenha o poder de mobilizar as atenções?
INTERVENÇÕES:
Quais serão as intervenções que você fará durante a atividade. Antecipe as suas questões ou ações que desafiarão as crianças a pensar e buscar respostas sobre o que esta em pauta e registre as falas infantis.
DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA
Registre, detalhadamente a sua proposta de trabalho (como acontecerá a atividade que você esta planejando – passo a passo)
AVALIAÇÃO DA PROPOSTA
Você atingiu o seu objetivo específico? Sim ou Não e por quê?  Que fará a partir desta constatação.

TEMPOS E ESPAÇOS NA EMEI GUIA LOPES - 2015

OS ESPAÇOS E TEMPOS DA EMEI GUIA LOPES
 E A APRENDIZAGEM INFANTIL

ADULTOS E CRIANÇAS CONSTRUINDO UM AMBIENTE EDUCADOR
 Nosso objetivo é que as crianças percebam as consequências de seus atos. A construção das normas de convivência será trabalhada de forma significativa, através dos projetos permanentes de nossa escola. No entanto, precisamos compartilhar alguns objetivos que devem ser únicos para todos os profissionais que atuam direta ou indiretamente com nossas crianças.

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: BANHEIROS

Trabalhar os princípios da sustentabilidade não significa, apenas, assumirmos atitudes positivas em relação ao meio ambiente. Nós fazemos parte dele e os bons hábitos de higiene corporal e ambiental devem ser cultivados e trabalhados durante todo o ano e diariamente. Trata-se de mais inteligência a ser desenvolvida pela criança. Não basta discursarmos sobre a economia da água, é preciso economizar. Não basta ordenar que acionem a descarga se as crianças desconhecem a importância de tal atitude. Portanto, a ida ao banheiro na EMEI Guia Lopes é mais um dos momentos em que temos expectativas de aprendizagens para nossas crianças e definimos alguns deveres aos educadores que participam desta rotina.
Cabe-nos lembrar que a correria do dia a dia provocou nas famílias a urgência de que algumas atividades da criança seja feita em um tempo reduzido de tempo. Comumente, esta urgência levou às famílias a “fazer pela criança”. A EMEI Guia Lopes compreende que não há uma divisão do que cabe à família e à escola e esta concepção esta clara quando definimos em nossa proposta o cuidar e educar como sendo indissociáveis.
É DEVER DO PROFESSOR: 
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo em seu trabalho as questões da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir  os combinados  durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- acompanhar presencialmente seus alunos nos momentos de higiene.
  - formar uma fila e orientar seus alunos quanto ao uso do banheiro.
- ensiná-los a utilizar o sabonete líquido
- picotar o papel toalha e distribuir aos seus alunos
- ensinar o porquê das torneiras serem temporizadas
- ensinar seus alunos a utilizar o cesto de lixo e não o vaso sanitário para depositar o papel higiênico
- ensinar os motivos pelos quais os alunos devem fechar as portas dos banheiros ao utilizá-lo.
- compreender que ações simples de higiene são exercícios de cidadania;
- assimilar que todos os tempos e espaços da escola devem ser considerados propícios para ações educativas.
- registrar as vivências infantis.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: RESTAURANTE

Há tempos que avaliamos os momentos das refeições como inapropriados e carentes de dignidade para nossas crianças. Em 2007 fizemos a inauguração do restaurante para transformar um momento de profunda agitação, em um ambiente organizado, limpo e propício para  aprendizagem. Retiramos as mesas retangulares e as trocamos por outro mobiliário que possibilitasse a formação de pequenos grupos. Investimos na compra de pratos, bandejas e talheres. Hoje, decorridos alguns anos e a impossibilidade financeira de repormos os itens inicialmente utilizados, optamos por compor um ambiente baseado nas falas infantis que é inaugurado a cada ano letivo, através da realização de assembleias infantis, que definem o que é necessário para transformar o galpão em um restaurante.
Após a realização e a definição dos itens necessários definidos pelas crianças, a escola adquire o material e marcamos uma data para que a transformação aconteça, tendo nossos alunos como protagonistas. 
É DEVER DO PROFESSOR: 
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir os combinados durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- manter um ambiente tranquilo
- manter o ambiente limpo, designando quatro ajudantes por dia que ficarão responsáveis por varrer o excesso de alimentos no chão e limpar as mesas após as refeições.
- estar presente e atento para registrar falas, atitudes, preferências e rejeições aos alimentos dos alunos,
- promover a experimentação de todos os itens do cardápio,
 - ensinar os alunos a utilizar corretamente o garfo, a faca, a caneca e os demais utensílios,
- utilizar a música como elemento que favoreça a concentração infantil no ato de comer: mastigação, respiração, posicionamento, deglutição, - ensiná-los a depositar os resíduos nos lixos de coleta seletiva,
- supervisionar a limpeza dos utensílios usados e orientar sua organização nas bandejas e bacias.
- registrar as vivências infantis.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica).

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: PARQUE E ÁREAS EXTERNAS
O parque é o espaço diário da linha de tempo em que as crianças brincam livremente e iniciam a conquista de sua autonomia. Escolher onde e com quem quer brincar estimula o espírito de independência e coloca em suas mãos, o poder de decidir. Através das brincadeiras e brinquedos, a criança se expressa, interage com crianças de diferentes grupos e idades, aprende a lidar com o mundo que a cerca quando respeita as normas de convivência e aprende a negociar soluções para os conflitos. Ao recriar situações cotidianas compreende, a seu modo, os fazeres do universo adulto e cria uma cultura própria de sua infância. 
Durante as brincadeiras livres, o professor observa, registra, interage e intervém em diferentes momentos. É possível avaliar os avanços da criança em diferentes aspectos, entre eles: o processo de socialização e a ampliação do seu círculo de amizades, a desenvoltura corporal ao vencer desafios como pular, subir, correr e ainda conhecer suas emoções e sentimentos.
É DEVER DO PROFESSOR:
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir  os combinados  durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- manter suas crianças sob seus cuidados, única e exclusivamente na área do parque ( área com areia);
- posicionar-se em locais estratégicos do parque para garantir a segurança das crianças, bem como o acompanhamento de suas interações;
- cuidar do material disponível para as brincadeiras nos taques de areia, deixando-o organizado para a próxima turma;
- mediante suas observações, introduzir elementos e criar novas formas de brincar no mesmo espaço;
- utilizar o crachá para controlar os alunos que pedem para ir ao banheiro e o seu breve retorno ao parque
- orientar suas crianças para que entrem e saiam do parque pela entrada, evitando pisar nos canteiros ou pular as muretas.
- portar o seu caderno de observação para registrar as vivências infantis no que se refere às relações de gênero e raciais
- mediar as relações interpessoais nos momentos de brincadeira livre
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: SALA DE REGISTRO
O que comumente é chamado de sala de aula, em nossa escola, recebeu a denominação de sala de registro, porque entendemos que nossas crianças aprendem e nos ensinam durante toda a rotina escolar e em seus diversos espaços.  Este momento é reservado para que sejam elaborados diferentes registros das experiências vividas, através de provocações e
atividades que despertem o interesse pela escrita, leitura e o aperfeiçoamento da oralidade. Devemos compreender que o espaço destinado à sala de registro deve contemplar atividades que exijam das crianças alguns aspectos importantes para o seu desenvolvimento, tais como: concentração, atenção, envolvimento e participação. Portanto as atividades livres não devem acontecer neste espaço. Os cantos diversificados de atividades devem observar, rigorosamente os aspectos relacionados acima. É interessante lembrar que a linha de tempo e espaços prevê momentos de atividades livres e dirigidas e a sala de registro é classificada nesta última categoria.
A EMEI Guia Lopes entende que a brincadeira livre das crianças é contemplada, diariamente nos momento de parque e, semanalmente com a utilização da brinquedoteca, além de momentos criados pelos professores em outras áreas da escola.
Atividades de registro são entendidas como aquelas que exijam registro da criança e/ou do professor e englobam: registro fotográfico, rotina diária, jogos (ludoteca), rodas de conversa, escrita, dinâmicas do projeto “senta que lá vem história”, atividades relacionadas ao projeto coletivo e projeto didático do grupo, matemática e resolução de problemas, produção de material coletivo, criação de textos coletivos, artes, entre outras. Ressaltamos que, além da concentração ser necessária, é igualmente importante a presença da fantasia, do encantamento e afetividade em todas as propostas didáticas.  Fazem parte da documentação pedagógica três registros obrigatórios, a saber: portfólio de sondagem, o portfólio individual e o diário de projeto cujos objetivos são distintos.]
É DEVER DO PROFESSOR:
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir os combinados durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- diversificar os materiais oferecidos para o registro de experiências,
- organizar o mobiliário de diferentes maneiras considerando a proposta e a necessidade infantil de vivenciar diferentes formas de ver, ouvir e interagir com outras crianças,
- promover cantos de atividades diversificada, nos momentos de : avaliação, hipóteses de escrita, ludoteca, diário de projeto, registro e |ou adaptação de crianças matriculadas ao longo do ano.
- confecção de portfólio individual adequado ás crianças com matrículas suplementares,
- manter os armários coletivos / turnos organizados e limpos
- estabelecer uma rotina em que as crianças participem da organização dos materiais dos armários,
- zelar pelos bens públicos que sejam disponibilizados para seu uso
- executar as atividades previstas no semanário, conferindo-lhes ludicidade e significado.
- avaliar as propostas planejadas,
,- conservar a limpeza do ambiente em parceria com suas crianças,
- estar disponível às crianças, evitando atividades consideradas como estranhas ao trabalho docente,
- controlar as saídas e retornos de suas crianças à sala de registro, criando estratégias de controle para esta situação.
- registrar as vivências infantis.
- confeccionar placas com os nomes das crianças em letra bastão,
- confeccionar quadro em que seja registrada a rotina do dia
-confeccionar alfabeto (em letra bastão) e números (0 a 10)  para exposição permanente na sala de registro.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projeto  e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - SALA DE LEITURA

A EMEI Guia Lopes criou um ambiente em que livros de diferentes gêneros ficam à disposição das crianças com o objetivo de incentivar o gosto pela leitura, o desenvolvimento da linguagem verbal (oral e escrita), estimular a imaginação. As ações permanentes do espaço preveem a realização duas dinâmicas, do Projeto “Senta que Lá Vem História”, são elas:
Leitura compartilhada: Em roda, crianças e professores realizam a leitura do mesmo livro de história, com o objetivo de estimular a aquisição de comportamentos leitores, oportunizando a exploração e a verbalização das imagens e símbolos contidos no livro.
O Dono da História: São levados para a sala diversos livros relacionados ao projeto e escolhidos três alunos para serem os “donos da história”. Através da leitura de imagens (ilustrações), essas crianças constroem narrativas livres que são transcritas fielmente pelo Professor, compondo o que chamamos de “texto coletivo”. Esta dinâmica favorece a ampliação do repertório de letras e auxilia nossas crianças a compreender o sistema de escrita que utilizamos. Estas aquisições são importantes para o seu processo de letramento e alfabetização.
É DEVER DO PROFESSOR:
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir  os combinados  durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- ler para as crianças histórias de diferentes culturas que ajudem as crianças a reconhecer e combater qualquer atitude preconceituosa, de racismo ou discriminação, incluindo-se a questão de gênero.
- produzir textos coletivos resultantes das dinâmicas aplicadas.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- compartilhar com suas crianças os critérios de organização dos livros;
- manter um ambiente tranquilo e propício à aquisição de comportamentos leitores;
- não retirar nenhum material da sala de leitura sem a prévia autorização da gestão;
- comunicar à gestão quando constatar a existência de livros danificados
- registrar as vivências infantis.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica).

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: BRINQUEDOTECA

Considerando que o brincar é um fenômeno cultural e não uma característica inata do comportamento humano, nossas crianças têm o direito de aprender como fazê-lo. Desta forma a interação, observação, interferência e o registro dos educadores durante estes momentos são ações formadoras de crianças saudáveis.
A brinquedoteca é um espaço criado para que as crianças brinquem livremente e tenham acesso a brinquedos estruturados e não estruturados. Ao mesmo tempo é um observatório para o professor que, ao registrar a interação entre crianças e a forma com que utilizam e compartilham os materiais disponíveis, é capaz de conhecer a história de vida de cada uma delas. Neste espaço, aprendemos a brincar. É isto mesmo! Nenhuma criança nasce sabendo e esta é uma atividade que aprendemos de acordo com os valores da sociedade em que vivemos. Portanto, se vivemos em uma sociedade excludente e repleta de preconceitos e estereótipos, é através da brincadeira que as crianças os reproduzem e cabe à escola, desconstruí-los.
Em suas áreas externa e interna, montamos cenários e disponibilizamos materiais que possibilitam o “faz de conta”, e instigam nossas crianças a fantasiar e dramatizar situações da vida real, conferindo significado as suas vivências.
Além das intenções já descritas, trabalhamos a noção do seja coletivo e individual como princípios básicos das relações sociais e de um mundo menos consumista e sustentável.
É DEVER DO PROFESSOR
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir  os combinados  durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.- aproveitar as oportunidades para interagir com suas crianças;
- registrar falas e comportamentos de suas crianças que embasem os relatórios individuais;
- orientar as crianças sobre várias formas de brincar, criando ou sugerindo novas opções;
- oferecer a possibilidade de inversão de papéis nas diferentes brincadeiras, tendo como foco a igualdade de gênero
- estimular as crianças a assumir personagens na brincadeira do faz de conta,
- cuidar para que os combinados sejam mantidos durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia).
- promover a consciência do que seja material coletivo e individual e suas consequências;
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM: ESPAÇO DE ARTES
Em espaço aberto e arborizado, criamos um ambiente destinado às vivências artísticas de nossas crianças.
 Nesse espaço, oportunizamos a utilização de diferentes linguagens artísticas como forma de comunicação e expressão, potencializando a sensibilidade, a imaginação e a criatividade de nossas crianças. Temos como objetivo que a criança reconheça as diferentes linguagens artísticas como  possibilidade de registro de suas ideias, sensações e emoções. Além disso, a valorização das produções infantis é fundamental para a elevação de sua autoestima.
Nosso objetivo principal é deixa-las à vontade para criar, experimentar, fazer e refazer. É no espaço de Artes que aprendemos a trabalhar individual ou coletivamente, a compartilhar nossos saberes e materiais. É, portanto um espaço de convivência em que iniciamos o processo de avaliação da produção do outro e o fazemos em relação a nossa própria produção. Um espaço verdadeiramente democrático.
É DEVER DO PROFESSOR
- conhecer a diversidade de material existente na escola
- disponibilizar diferentes materiais para as crianças,
- respeitar a estética infantil nos momentos de criação
- promover a interação entre diferentes grupos de criança
- diversificar as propostas de trabalho considerando o foco do projeto didático
- ampliar o repertório das crianças em relação à: música, dança, pintura, escultura, dramatização, desenho,
- conhecer a forma como as crianças pensam, o que elas dizem, o que fazem, ao interagir  com as diferentes linguagens artísticas.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)
Consultem o material Cadernos da Rede – formação de professores.

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - COZINHA EXPERIMENTAL

Localizada no espaço externo da Escola, a cozinha tem como objetivo proporcionar a melhoria da qualidade de vida das crianças, através de uma alimentação saudável, estimulando a ressignificação dos momentos das refeições, assim como o trabalho coletivo, a criação, a organização, a escuta e a oralidade.
Consideramos a culinária uma forma de arte e como tal desenvolve inúmeras habilidades e competências. Nestes momentos as crianças, a partir de um ingrediente da Horta ou de uma situação específica ligada ao projeto da sala, criam receitas, excutam todos os passos da culinária (picar, cortar, descascar, medir, misturar, modelar, decorar, temperar, entre outros), degustam e apreciam alimentos que muitas vezes rejeitavam ou desconheciam, emitem opinião sobre o sabor, a aparência, a consistência, o aroma e suas preferências, aprendem sobre as propriedades nutritivas dos alimentos e suas origens, bem como exploram e reconhecem a receita como um gênero textual.
Na Cozinha Experimental o espírito crítico da criança é aguçado e o trabalho em grupo é valorizado.
É DEVER DO PROFESSOR
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir  os combinados  durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- conhecer o projeto específico denominado “Cores e Sabores”;
- conhecer o material existente na escola para elaborar as receitas,
- responsabilizar-se pela manutenção da limpeza e conservação dos eletrodomésticos e do espaço físico, após o uso.
- organizar, antecipadamente, o material necessário para a realização da receita,
- ensinar procedimentos básicos de higiene para a manipulação de alimentos
- ensinar procedimentos básicos quanto ao manuseio das utilidades domésticas e eletrodomésticos.
- organizar as crianças em grupos de trabalho, conforme determina o projeto específico
- garantir a participação de todas as crianças na elaboração da receita,
- deixar que suas crianças protagonizem a criação de receitas e trabalhar com a elaboração de texto coletivo das mesmas,
- as receitas devem estimular hábitos saudáveis de alimentação (bolos e doces podem ser feitos desde que tenha relação direta com o projeto desenvolvido pelos professores dos turnos) Os professores do período intermediário deverão ficar atentos aos produtos da horta.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - LUDOTECA

Uma vez por semana, as crianças da EMEI GUIA LOPES têm um momento destinado à utilização de jogos de mesa ou tabuleiro. Durante a atividade de jogar e descobrir quem foi o vencedor da partida, a criança entra em contato com a função social da matemática, ou seja compreende a importância do registro numérico em uma situação real e que lhe da prazer.  O jogo propicia inúmeras experiências importantes que serão úteis para a vida das crianças, entre elas podemos citar algumas, tais como: a observância das regras para atingir um objetivo, saber compartilhar materiais e brinquedos, esperar sua vez para jogar, registrar suas experiências utilizando vários recursos, avançar na resolução de problemas matemáticos e, principalmente lidar com suas emoções quando ganha ou perde.
É DEVER DO PROFESSOR
- preparar o material que será utilizado com antecedência;
- zelar pela organização e manutenção dos jogos e materiais da escola,
- promover  possibilidades de exploração dos jogos que escolher em seu planejamento, antecipando algumas ocorrências,
- registrar o raciocínio das crianças durante as partidas,
- criar condições para que as crianças, em rodas de conversa exponham o que pensam, fazem e ouçam as soluções que os colegas acharam. 
- criar condições para que as crianças avaliem as soluções encontradas e escolham a mais apropriada
- criar jogos temáticos com seu grupo de crianças, frente aos projetos desenvolvidos.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

É um espaço visitado pelas crianças, uma vez por semana, para desenvolver atividades planejadas pela Professora Orientadora de Informática Deise. Como os demais ambientes, ele foi idealizado para criar e promover habilidades e competências para as demais linguagens. Em duplas, as crianças exploram as possibilidades do computador como uma gostosa brincadeira. Entre as atividades planejadas estão os jogos em que a criança se apropria de elementos básicos do processo de criar e transformar imagens digitais, ampliando suas possibilidades de expressão e comunicação. Além das aulas dentro do laboratório de informática, o Projeto “Rádio Tem Gato Na Tuba” para as crianças do Infantil II é um grande sucesso, através da leitura de imagens captadas no computador, leem as notícias que criaram. Recursos tecnológicos como o microfone e a máquina fotográfica estão presentes em vários momentos da rotina escolar.  As ações desenvolvidas nas aulas de informática enriquecem o desenvolvimento dos projetos da Escola através de pesquisas, filmes e histórias virtuais, através de um ambiente colaborativo e prazeroso. O uso da linguagem midiática possibilita à criança explorar seu potencial criativo, ressaltando o seu papel enquanto aprendiz e produtora de conhecimento.
É DEVER DO PROFESSOR
 - cumprir com o cronograma de apresentações da Rádio Tem Gato Na Tuba
- Planejar atividades diversificadas que desenvolvam diferentes competências nas crianças de todas as faixas etárias
- Investir em ações que promovam a interação de diferentes grupos de crianças (Aluno Monitor, Repórter por um dia, Fotógrafo por um dia, Mestre de Cerimônia)
- acompanhar os projetos didáticos dos professores e desenvolver, no laboratório de informática, ações correlatas e que venham somar ao trabalho desenvolvido (entrevistas, registros fotográficos, registros de áudio, etc.)
- construir um Diário de projeto que divulgue o trabalho desenvolvido no Laboratório de Informática para as equipes da escola e comunidade escolar.
- fazer com que as crianças participem ativamente dos portfólios virtuais mantidos pela escola e produzir material para o Blog da EMEI Guia Lopes.
- capacitar os professores e auxiliares técnicos de educação para a utilização dos equipamentos de áudio e vídeo, uma vez que é de responsabilidade do professor agendar em planilha própria o uso dos mesmos e ao Auxiliar técnico fazer a montagem.
- produzir registro fotográfico para o seu portfólio virtual, diário de projeto e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)
TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - HORTA
A EMEI Guia Lopes possui uma área verde privilegiada e a criação de uma horta era uma vontade de todos os profissionais da escola.
Inicialmente, o objetivo era diminuir o desperdício de alimentos que eram rejeitados pela maioria das crianças durante as refeições, em especial às hortaliças.
Com o tempo, foram sendo agregados valores e objetivos ao projeto inicial, tendo em vista à horta como estratégia pedagógica eficaz para se alcançar os objetivos que constituem o Projeto Político Pedagógico da EMEI Guia Lopes.
Em 2006 demos início a construção de uma horta comum feita diretamente no solo foi, então que surgiram pela primeira vez as nossas figuras de afeto. 
Em 2008, com a parceria firmada com um engenheiro agrônomo, construímos a Horta Suspensa, feita em telhas. Desde então os procedimentos relativos a sua manutenção e conservação foram incorporados como um projeto permanente da escola. 
É DEVER DO PROFESSOR
- observar, registrar e promover ações afirmativas sobre: racismo, preconceito  e discriminação, incluindo-se no trabalho a questão da igualdade de gênero.
- lembrar que a criança brinca no seu dia-a-dia, não apenas em momentos específicos, mas o tempo todo. O que exige considerar o caráter lúdico, de fantasia e de encantamento em todos os planos de trabalho do professor.
- Fazer cumprir  os combinados  durante todo ano e assumir o papel de juiz (fantasia), avaliando a organização do espaço antes de se retirar com suas crianças.
- conhecer a história da Horta Escolar e de suas figuras de afeto: o príncipe africano Azizi Abayomi, sua esposa Sofia e seus filhos Dayo e Henrique.
-       Resgatar a história de vida dos espantalhos criada pelas crianças no mês de fevereiro
-       Estabelecer vínculos com as figuras de afeto, transformando-os em protagonistas de todas as propostas de trabalho,
-        Participar regularmente do rodízio das visitas das figuras de afeto a sua classe|grupo e planejar propostas de trabalho para esses momentos.
-        Comprometer-se em aprender todos os procedimentos relativos à horta (preparação do solo, plantio, rega, colheita, etc.)
-         Visitar a horta diariamente, após o plantio, para rega das hortaliças plantadas, conforme rotina em linha de tempos e espaços.
- Zelar pela conservação dos espantalhos durante o ano, criando com seu grupo de crianças o senso de responsabilidade, cuidado e afetividade.
- Envolver as figuras de afeto em todos os eventos promovidos pela escola.
- produzir registro fotográfico para os portfólios individual, portfólio virtual, diários de projetos e ambiente educador (ver detalhes em documentação pedagógica)

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - QUADRA
A linha do tempo e espaços organizada pela Gestão da EMEI Guia Lopes prevê, semanalmente, atividades a serem planejadas e desenvolvidas pelos Professores no espaço da quadra da Unidade Educacional, a saber: jogos competitivos, colaborativos, individuais ou coletivos, brincadeiras e jogos de exercício. Todas as atividades são dirigidas deixando a brincadeira livre para os momentos de parque e brinquedoteca.
Conhecer seu próprio corpo, participar de diferentes modos de brincar, representar são objetivos para que a criança tenha atitudes positivas e respeitosas, em relação a si e aos demais, aliadas ao prazer de se expressar através do movimento.
É DEVER DO PROFESSOR
- propor desafios corporais às crianças
- fazer cumprir as regras de cada jogo| brincadeira
- organizar espaço, materiais e o tempo para o desenvolvimento das propostas de trabalho,
- propor possibilidades de interação com diferentes parceiros
- possibilitar a autonomia infantil na resolução de problemas
- promover  atividades que levem ao auto-conhecimento e  à exploração do próprio corpo
- em seu plano de trabalho, apresentar os três momentos que envolvem as atividades físicas: alongamento, a atividade e o relaxamento.
-  valorizar as competências individuais das crianças.

TERRITÓRIO DE APRENDIZAGEM - MERCADO DE AZIZI
O Mercado de Tetelo fez parte da rotina de crianças até o ano de 2007. Volta em 2015 como o Mercado de Azizi por acreditarmos que as experiências possíveis envolvendo o trabalho com as embalagens e situações problema foram fundamentais para a conquista de várias competências e merece um novo investimento. Considerando o tempo dos professores do período intermediário com cada grupo|classe, definimos que este território será utilizado como facilitador do projeto de Sustentabilidade e Consumismo desenvolvido por estes profissionais. 
Além disso, trabalhar com material não estruturado, abre um leque infindável de oportunidades para a escrita e leitura.
A montagem do mercado será gradativa e contará com a participação efetiva das crianças e de nossas figuras de afeto. O passo a passo será definido através da linha de ações coletivas que será divulgada em breve aos professores do intermediário. 
É DEVER DO PROFESSOR
- Na primeira semana de aula enviar um bilhete às famílias solicitando embalagens vazias e limpas para a organização do mercado (solicitar bilhetes à coordenação pedagógica)
- Confeccionar, com as crianças,  as cédulas que serão utilizadas para as compras no mercado (solicitar cópias à Coordenação Pedagógica.
- Organizar o ambiente do Mercado destinando um espaço para: materiais de higiene pessoal, material de limpeza, bebidas, doces e salgados, alimentos e outros que acharem necessários.
- Colar as etiquetas de preço nas embalagens que as crianças trouxeram (as crianças deverão estipular os preços. Solicitar cópias para a Coordenação Pedagógica)
- Organizar os produtos nas respectivas prateleiras sempre que utilizar o mercado
- zelar para que os carrinhos sejam utilizados com cuidado por suas crianças.
- repor embalagens sempre que se certificar de que foram danificadas, sem se esquecer de colocar as etiquetas de preço novamente.